课题编号：

江苏省社会教育“十二五”规划2011年度立项课题(JS-L-2011038)

结项等级：

合格（2013.6）

课题研究主要内容：

一、社区教育队伍的结构分析

乡镇社区教育中心是依托成人学校创建起来的，师资队伍大多是由成人学校和从初中、小学抽调而来的教师组成。他们是社区教育的专职教师，也是社区教育队伍的骨干力量。从事社区教育后，中小学教学方法和管理模式不再适用。因此，跨进社区教育大门，首先面临角色转换的问题。

二、社区教育专职教师的角色定位

通过本课题的研究，我们认为，根据社区教育的特点，社区教育专职教师应该是：指导社区居民参与终身学习的实施者，提供社区学习帮助的服务者，社区教学活动的设计组织者，社区学习资源和学习环境的建设者，社区教学改革的探索者和实践者，推进社区教育发展的研究者。地方经济和区域文化发展的推动者。这既是社区教育工作者角色定位，又是其专业化建设的方向和目标。

三、社区教育专职教师专业化建设的途径

以如东县教育局打造社区教育专职教师队伍的举措为例。

（一）开展实务培训，引领社区专职教师入门

社区教育专职教师，特别是刚刚走上社区教育岗位的新手，迫切需要的是对社区教育有所了解，知道社区教育到底是什么样的教育，跟基础教育、高等教育等有什么不同。集中进行理论培训是解决这一问题的最好办法。教育主管部门组织他们集中学习国家和省、市、县各级政府以及教育主管部门关于加快发展社区教育工作的政策、意见，让他们认识社区教育、走进社区教育。

（二）组织参观考察，现场感悟社区教育氛围

组织社区教育管理者和专职教师到先进单位参观考察，现场感受其社区教育工作的情境和氛围，在身临其境中认识社区教育，激发他们对社区教育工作的热情和钻研社区教育业务的冲动。这是社区教育专职教师专业化建设的有效载体。如东教育局借此充分发挥典型乡镇社区教育队伍专业化的辐射引领作用，带动专职教师自觉学习种养技术，做多能型教师，满足社区教育工作的需要。

（三）相互交流研讨，共享社区教育创新举措

相互交流，把各自的先进经验拿出来，让大家分享、借鉴，对推动专职教师的专业化建设具有重要意义。如东教育局的做法是，每半年举办两次职社教例会，每次例会选在有工作特色的镇社区教育中心举行，确定两、三个社区教育先进单位介绍经验，交流做法。其中有关社区教育专职教师的专业化建设的内容对全县发挥了有效的指导作用。

（四）目标考核评价，促进专职教师专业发展

重视对社区教师专业发展状况进行评价，既有利于领导者掌握教师的专业发展的整体水平，有利于教师相互间看到自己的优势和不足。因此，科学客观的评价能推动社区教师的专业化建设。社区教育专职教师的考核评价不能沿袭中小学的办法。它的考评内容、标准、方法、程序等要切合社区教育的实际，主要考核社区教育专职教师在专业化建设方面做了那些事，做了哪些努力，取得了哪些成效，与以前相比有了那些进步。

（五）集体捆绑结对，在互学共进中抱团提升

捆绑结对”是以乡镇为单位，几家社区教育中心联合在一起，结成互帮互学，共促共进对子，捆绑结对的目的是抱团发展，即利用周边社区教育的优质资源，实行以强扶弱，以弱促强，推动乡镇社区教育整体提升，均衡发展，其中也包括了捆绑结对单位专职教师的抱团发展，整体提升。如东县所有镇均启动了这项活动，就近与其结成帮扶对子。

（六）搭建展示平台，成就专职教师精彩人生

社区教育专职教师的专业化建设，不仅要依靠教师自身的努力，不仅要依靠内因，还要依靠外因的助推力，外部因素对他们的成长与发展也有着重要的驱动作用，它能促进专任教师发展的进程、速度。因此，教育主管部门和社区教育中心的管理者，应为社区教育工作者的专业化建设搭建平台，开展丰富多彩的活动，让他们在自己喜爱的舞台上尽展才华，张扬个性。让大家人人有成就感，个个有自信心。

（七）与农民同步培训，共同学习农业实用技术

农业实用技术培训是新农民培训工程的一项重要内容，也是新农村社区居民教育的重点之一，举办此类培训班，一方面能让农民掌握并更新农业种植技术，另一方面也能让我们社区教育工作者学到许多农业知识。如我镇社区教育中心专职教师下村开展农业实用技术培训，邀请县水稻专家、工程师主讲水稻高产稳产种植技术，让我们大开眼界。

（八）校企合作办学，把握职业技能学习机会

校企合作办学是社区教育为企业服务，为地方经济建设服务的一项重要内容，我社区教育中心先后和企业开展了许多技能操作证书的培训，在培训过程中，我们也和职工一起听取师傅的讲解辅导，也同样学到了许多的技能。如电焊工培训，我们也学会了电焊的平焊、立焊、仰焊以及十烧十不烧的安全操作要领。

（九）不断思考探索 在社区教育课题研究中提升

课题研究不仅是中小学教师提升专业化水平的基石，也是社区教育工作者个体和群体提升专业化水平的有效手段，在研究过程中，要阅读大量的图书资料，浏览网络，了解此类课题在国内外的研究的动态，要经过艰苦的调查分析，要提出问题及解决问题的方法措施，有的还要拿到实践中去验证。特别是课题主持人要对研究目的与意义、内容与重点进行全面的阐述，要组织课题组成员开展学习、研究，讨论，交流等各项活动。要撰写中期报告和结题报告等，这个过程其实也是促使社区教师向社区教育专业化迈进的过程。

（十）构建多种机制，推动社会教育专职教师成长

社区教育队伍由专职教师、兼职教师和志愿者组成。在社区教育队伍中专职教师是骨干力量。社区教育队伍的专业化建设，首先要加强专职教师的专业化建设，构建社区教育专职教师的成长机制，使专职教师的专业化建设成为常态化。

课题研究主要结论主要成果

研究结论：社区教育专职教师的专业化建设，不仅依靠教师自身的努力追求，还需要外部力量的引领、助推。只有外因和内因共同作用，才能加速社区教育专职教师队伍的专业化建设。因此，教育主管部门和社区教育管理者，应为社区教育专职教师的专业化建设搭建平台，创造条件，引导、鼓励他们钻研业务，学习技能，让他们在社区教育这各广阔的舞台上个个有成就感，人人有自信心，尽情地展现才华，张扬个性，成就他们的精彩人生。

研究成果：社区教育专职教师专业化建设的途径是广阔的：1、开展实务培训，引领社区专职教师入门 ；2、组织参观考察，现场感悟社区教育氛围；3、互相交流研讨，共享社区教育创新举措；4、目标考核评估，促进专职教师专业发展；5、集体捆绑结对，在互学共进中抱团提升；6、搭建展示平台，成就专职教师精彩人生；7、与农民同步培训，在实用技术课堂学习拓展；8、校企合作办学，及时把握技能学习机会；9、不断思考探索，在社区教育课题研究中提升；10、构建成长机制，推动专职教师专业发展。

已在省级以上杂志发表与本课题相关论文4篇。

课题研究社会影响

1、本课题研究论文《社区教育专职教师专业化建设研究》发表于核心期刊《继续教育研究》，并被中国知网、中国期刊网、中国科技期刊数据库、中国学术期刊综合评价数据库收录，随时可从从中国知网CNKI数据库（http://search.cnki.net）和百度搜索引擎（http://www.baidu.com/index.php?tn=site5566）等搜索工具检索。

2、我国社区教育起步较晚，社区教育队伍专业化建设研究的成果相对较少，社区教育，特别是乡镇社区教育专职教师专业化建设可以说是一个全新的课题。本课题面对农村乡镇社区教育中心刚刚创建的实际，以如何加强社区教育队伍，特别是专职教师专业化建设为视点，强调了社区教育专职教师专业化的必要性，着重探讨了专业化建设的途径。针对性强，有实际指导价值。

3、本课题注重理论联系实际，结合如东县教育局开展的专职教师实务培训活动及本校创设的教学培训平台及个人的成长经历进行研究、阐述，具有较强的可操作性，便于县镇借鉴。

附件材料

1.结项证书及文件（结项证书  批准文件见《苏社教指〔 2013 〕 9  号 》）。

2.公开发表论文《社区教育专职教师专业化建设研究》，《继续教育研究》2013年11期 。

3.公开发表论文《 外力推动与社区教育专职教师专业化建设》，《江苏社会教育》2013年4期。

4.公开发表论文《乡镇社区教育教师专业化成长之我见》，《中国社区教育》2013年9期。

5.公开发表论文《 浅议发展社区教育是我国社会教育需求的必然选择》，《中国社区教育》2013年4期。

课题主持人、核心成员简介

1、顾丛华，男，本科学历，小学高级教师，如东县新店镇社区（成人）教育中心学校，校长级，主要研究方向：社区（成人）教育队伍建设及社区文化建设。代表作《社区教育专职教师专业化建设研究》。

2、杨镜梅，女，本科学历，小学高级教师，如东县新店镇社区（成人）教育中心学校，校长，主要研究方向：社区居民心理健康教育。代表作《乡镇社区教育教师专业化成长之我见》。

3、张建军，男，本科学历，小学高级教师，如东县新店镇社区（成人）教育中心学校，教导主任，主要研究方向：村企办学与新农民培训。代表作《浅议发展社区教育是我国社会教育需求的必然选择》。